Я-мастер своего дела (авторский материал"

Современные исследования показывают, что с каждым годом появляется всё больше детей с тяжелым нарушением речи. Возникают трудности при освоении программного материала, которые связаны с невнимательностью детей, их неорганизованностью, неспособностью сосредоточиться и верно выполнить предложенное задание. Данные трудности возникают не из-за детского нежелания воспринимать материал, а вследствие недоразвития и особенностей развития головного мозга современных детей. Поскольку процесс постановки, автоматизации и дифференциации звуков, это достаточно трудный и длительный процесс, необходимо педагогу разными способами сделать занятие наиболее интересным и разнообразным и в то же время продуктивным для детей. В решении этой проблемы, чтобы помочь детям преодолеть имеющиеся нарушения, я взяла в свою логопедическую работу применение нейропсихологических игр и упражнений.

Нейропсихологические игры – это комплекс упражнений и приемов, направленных на активацию естественных механизмов работы мозга через выполнение физических движений. Они ориентированы на оптимизацию речи в ее взаимодействии с другими психическими функциями и пространственными представлениями.

Предоставлю свой опыт работы с детьми группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи.

У детей дошкольного возраста с ТНР наблюдаются выраженные нарушения межполушарного взаимодействия. Для  развития межполушарного взаимодействия у воспитанников с ТНР мне помогают:

• межполушарные прописи,
• нейрокарточки,
• пособие «говорящие пальчики»,
• Межполушарные доски
• Игры с прищепками

В своей практике эти средства я использую на всех этапах звукопостановки, от момента выполнения подготовительных артикуляционных упражнений до автоматизации поставленного звука в речи, в чистоговорках,  а также в процессе работы по развитию лексико-грамматического строя речи, связной речи и слоговой структуры слова. Нейроигры и упражнения я использую, как в групповых занятиях, так и в индивидуальных занятия по развитию речи.

При выполнении артикуляционной гимнастики для активизации межполушарного взаимодействия мы используем биоэнергопластику – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.

При выполнении артикуляционного упражнения «Парус» совместно с открыванием рта дети демонстрируют раскрытые ладони подняты вверх, при выполнении артикуляционного упражнения «Маятник» кисти рук располагаются в то направление куда направлен язык. Когда нами были отработаны статические артикуляционные упражнения, мы стали включать в работу динамические артикуляционные упражнения, направленные на развитие переключаемости («Лягушка-хоботок», «Заборчик-окошко», «Качели», «Часики» и т.д.). При этом положение рук меняется одновременно со сменой артикуляции. На фотографии пример выполнения упражнения «Парус» и «Маятник».

Хочется отметить, что биоэнергопластика легко дается не сразу. Детям с ТНР тяжело одновременно следить за артикуляционным аппаратом и руками, но за 5 месяцев использования мы видим положительные результаты: дети уже без напоминания самостоятельно подключают кисти рук при выполнении артикуляционной гимнастики.

Межполушарные прописи используются на этапе автоматизации изолированного произношения звука, когда ребенок одновременно обводит симметричные линии двумя руками при этом произносит нужный нам звук.

Также для решения этих задач мы используем межполушарные доски. Они бывают нескольких типов: одинаковые и зеркальные рисунки для каждой руки и разные изображения (например, треугольная и круглая спирали, в виде ягод или фруктов). По межполушарным доскам можно водить пальцем, специальными палочками и карандашами, подкладывая под них лист бумаги. Для усложнения можно положить маленькие шарики и специальными палочками, двумя руками их нужно переметить.

Нейрокарточки используются для автоматизации звуков на уровне слогов (на каждую смену позиций рук проговариваем цепочку слогов с автоматизируемым звуком), для дифференциации звуков и для развития фонематического восприятия, а также для развития слоговой структуры слова (на каждую смену позиций рук делим слово на слоги). Для автоматизации звуков на уровне слов используются карточки с нейрорядами, направленные также на развитие переключаемости.

В начале учебного года с некоторыми детьми мы использовали нейрокарточки без речевого материала, так как это вызывало сильное затруднение. И уже после того, как у детей стало получаться переставлять руки и пальцы в нужные позиции, мы стали добавлять цепочки слогов и деление слов на слоги.

Предметно-развивающая среда в нашей группе –это настоящий «помощник» в организации детской деятельности. С введением ФОП ДО в нашу жизнь вошло понятие «Говворящая среда», где через грамотно задействованное пространство мы имеем возможность обогатить групповое пространство визуальными и тактильными стимулами, тем самым поощряя детскую инициативу и по максиму использовать развивающий и познавательный потенциал пространства. Например, в группе использовано много различных карточек, нейроигр, которые располагаются, на шкафчиках, на различных стенах или поверхностях, это сделано для того, чтобы детям было интереснее заниматься, и была возможность в любое время «прокачать» свои навыки, закрепить изученный материал.

Одно из любимых пособий моих воспитанников, которое было мной сделано недавно- «Говорящие пальчики» (цветные ладошки располагаются на ровной поверхности). Его мы также используем для автоматизации звуков в словах, одну руку ребенок кладет на цветную ладошку напротив каждого пальчика лежит изображение на определенный звук для автоматизации, а вторую руку убирает назад, второй ребенок зажимает определенный палец на руке которая убрана за спину и первому ребенку нужно определить какой выбран пальчик  и правильно назвать то слово на который указывает палец.

Использование нейроигр и упражнений является не только эффективным способом коррекции речевого развития, но и ярким и интересным времяпровождением для детей. Заинтересованность детей дает дополнительную мотивацию к занятиям, и так же помогает скоорденировать детей в режимных моментах.Мы на своем опыте убедились, что развитие межполушарных связей благотворно влияет на речевое развитие детей с тяжелыми нарушениями речи. Занимательные упражнения, яркие лабиринты, различные нейротренажеры-являются прекрасным подспорьем чтобы не только развивать у детей логическое мышление и новые нейронные связи, но и сделать ежедневный рутинный коррекционный процесс увлекательным и интересным.

За пять месяцев работы с нейроиграми и упражнениями мы видим хорошую динамику в развитии речи детей в нашей группе, с каждым днем детям все проще совладать с руками, проговаривая при этом звук. Теперь мы уже используем нейроигры не только с проговариванием звуков, слогов и слов, а уже начинаем использовать чистоговорки, скороговорки для автоматизации звука с использованием нейроигр, карточек. С каждым днем дети становятся все более внимательными, собранее и спокойнее при выполнении упражнений. Отмечены значительные успехи в развитии мелкой моторики рук, при лепке или вырезании ребенок уже не испытывает трудностей, как это было в начале года.      

Нейропсихологические упражнения помогают оптимизировать работу педагога, внося новые способы взаимодействия педагога и ребенка, для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют активизации нарушенных функций. Нейропсихологические игры способствуют речевому развитию и развитию памяти, концентрации внимания, формированию ориентации в пространстве, повышение уверенности в своих силах.

Прикреплённые документы: